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区小梅论文
作者:hslx4    文章来源:本站原创    点击数:974    更新时间:2015/9/22

让自己童真起来

【摘要】通过自己低年级的教学,总结了一些与低年级孩子相处的技巧,不违背教学的原则,教师不能泯灭孩子的天性,让孩子在学习中获得快乐,要想孩子童真起来,首先教师的心态要先童真起来。不为教学而教学,对孩子赋予你的热情,你的真诚,你的鼓励,你的正能量,这样才能培养孩子良好的个性品质。

【关键词】童真   低年级孩子    良好品质

【作者简介】区小梅,在鹤山沙坪街道第六小学任教数学,小学高级教师

让自己童真起来,才让孩子获得真正的童真。苏霍姆林斯基说一个好的教师意味着什么?首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不在忘记自己曾经是个孩子。

    对于一个经常担任高年级的老师来说,一下子接手二年级,是一个特大的转变。无论是从授课内容、进度,日常的常规纪律、生活,还是语言语气的表达,都发生了质的变化。刚接二年级的时候经常在想该怎样与学生相处呢?“应该对他们严厉一点!”可是对于一个低年级的小朋友,对其太严厉,他会感到紧张,他会想:“老师怎么会这么凶呀?”就会对老师,对学校有一种恐惧,抵触心理,甚至不愿意来上学。“那就热情一点吧!”又担心小孩子会察言观色,变得有恃无恐,课堂纪律就难以把持得住了,针对这种矛盾的发生,我们就要做到收放有度了。如何把握一个“度”是相当重要的。太冷了,与学生的心贴不到一起;太热了,低年级的孩子没把你当老师看,那你就没有老师的尊严了。《美国优秀教师行为守则》中的第八条这样写的:“不要和学生过分的亲密,但态度要友好,记住自己的目的是尊敬,而不是过于随便。”

作为教师,就要给孩子提供重要的东西:你的热情,你的真诚,你的友善,你的关心,你的爱心。由于二年级孩子相对来说,个子还是比较小的,懂得让自己蹲下来与孩子交谈,多摸摸孩子的头,摸摸孩子的脸蛋,那是对孩子最大的热情,让孩子感到你并不是高高在上不易接近的感觉。那么孩子有什么事情,无论是关于学习还是生活,他都愿意跟你分享。比如,孩子受伤了,你要问问他:“哎哟,疼不疼呀,你可要小心点呀!”然后装出一副很同情他的模样,虽然是装的,但是孩子很受这一套,觉得你真的有多关心他!脸上露出的尽是受宠的笑容。还有的小孩子很可爱,还跟我谈起了妈妈准备要生小宝宝,他要当姐姐或者哥哥了,他们是很自豪的,这时候,可能你觉得这话题真的完全与你没关系,但是,我也微笑着倾听,还很羡慕地说:“哇!你真幸福!还能当大姐姐,大哥哥,以后就有小弟弟或小妹妹陪你玩了,我也想生个小弟弟哦!”他们一听,还真以为我想生个小弟弟呢。接着会说:“好呀,你也生一个吧。”玩笑就这样一个接一个地讲下去了,在这过程中,我也扮演着小孩子的角色,我的语气也说得跟小孩子一样奶声奶气的,他们也真把我当同龄人看待。我跟孩子们这就这样经常拉家常,以后他们家有什么事情,他们见着我都会你一言我一语地说开了。关系在升华了,不仅仅是教书的角色了,这样的关系令我在以后的说教中得到了很大的帮助,只要我的脸一扭,嘴一撇,他们就知道我不高兴了,他们会很给我面子,跟我讲道义了,乖乖地被我驯服了。

在课堂的交流与互动中,给予孩子真诚的正能量。在高年级的课堂里,你可以看到自愿求学的身影,甚至你可以纯粹扮演一名优秀讲师的角色,在三尺讲台上滔滔不绝进行你精彩的演讲,但是二年级的课堂里,不但要扮演优秀的讲师,还要与学生频频互动,孩子注意力不集中的个性,如果你的演讲不精彩,不生动,不趣味,多少小孩子能坐得稳40分钟?如果你不设计互动的环节,孩子好说,好动的性格找不到表现的平台,小孩子只能在你的眼皮底下说一些与课堂没关的话题了,那你的一节课收到的效果就大打折扣了。你必须能保证你的目光交流能涉及到每一个学生,让他们领会到你在注视着他们的一举一动,首先你要让你的眼睛懂得说话,懂得与孩子交流,让孩子看到你的眼神,就知道你心里面是怎样想的,你要求他现在要怎样做;同时你的眼神也能给予他们赞赏,鼓励。当孩子的回答正确时,我们应立即评价肯定,或者回答不正确时,也可以从他的声音是否响亮,是否第一位最积极举手的孩子等等这些方面,对孩子进行全班同学的掌声鼓励,这是最常见的也是最令孩子表现得更积极的奖励途径,在高年级的课堂里,不习惯经常这样此起彼伏地响着掌声,或者学生还说老师太幼稚了!但是低年级的孩子确实是有效,因为他们更容易满足,很容易哄,只要他们回答问题的话音刚落下,老师即时竖起大拇指:“你真行!你真厉害!你好样的!你真聪明!老师真佩服你!……”并且加上眼神中流露出的尽是对他的赞赏,他们可真是高兴得像要飞起来的小鸟一样,一个个坐得端正得不得了,45分钟就在愉悦的气氛中一分一秒地过去了,知识也在孩子的童心里散播开去了。

把自己当成是小孩子,跟孩子一唱一和地形成共鸣。比如在课堂上,编了多种多样的口令来约束孩子,要求看黑板时,师:“小眼睛——”,学生:“看黑板”; 要求安静时,师:“小嘴巴——”,学生:“不说话”, 要求坐端正时,师:“我把小手——”,学生:“放桌面”。 每当让孩子做练习时,姿势稍有不正确,我就哼起了写字歌来,我边做动作边开了个头,孩子就顺口溜地跟着哼起来了:“一拳一尺一寸记心中”,姿势也随着歌声摆正了,此时此刻,我也觉得自己好像回到了刚学写字的年龄了。正是这些有趣的顺口溜,点缀了枯燥的课堂,让孩子嘴里说着,手里做着,动作迅速而整齐,胜于我们总是在拍桌子:“安静,坐好,请听我讲……。”

不为单纯的教学而教学,不为工作而工作,虽然我们每天都重复着一样的故事,但是要知道,每一天的太阳总是新的。把自己美好的品质展示给学生,让他们看到一个知识、智慧和教养的化身,教师的人格魅力最能感召学生的灵魂,让他们将信赖教师的情感转化为学习的内驱力。我们应该十分注重尊重学生的情感,让学生潜移默化地养成良好的心理品质,不断用人格的魅力去吸引学生,教育学生,让他们学会学习,学会生活,学会做人。

参考文献:《美国优秀教师行为守则》

 

此论文获:鹤山三等奖
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